“Tri thức là sức mạnh” – điều đó đúng. Nhưng chỉ đúng một nửa nếu ta không đồng thời công nhận rằng: Kĩ năng sống cũng chính là sức mạnh. Có người cho rằng, với học sinh, kĩ năng sống không quan trọng bằng tri thức. Nhưng theo tôi, quan điểm đó là phiến diện, bởi tri thức và kĩ năng sống đều là hai cánh của một chiếc máy bay mang tên “thành công”, không thể bay nếu thiếu một trong hai.

Tri thức là kho tàng kiến thức phong phú giúp học sinh hiểu biết về thế giới, phát triển tư duy và chạm đến ước mơ nghề nghiệp. Tuy nhiên, kĩ năng sống – như cách ứng xử, giải quyết vấn đề, quản lý cảm xúc, làm việc nhóm, thích nghi với hoàn cảnh – lại chính là thứ giúp các bạn trẻ “vận dụng được điều đã học vào cuộc sống”, tức là biến tri thức thành thực tế. Một học sinh có điểm số cao nhưng không biết cách giao tiếp, không biết tự bảo vệ mình, dễ tổn thương hay mất phương hướng khi gặp khó khăn – liệu có thể phát triển lâu dài không?

Thử tưởng tượng một học sinh học rất giỏi nhưng không biết cách làm việc nhóm, không có khả năng lắng nghe người khác hoặc quản lý thời gian – liệu bạn ấy có thể thích nghi tốt với môi trường đại học hay công việc sau này? Rõ ràng là không. Trong khi đó, một bạn khác có thể không phải “học sinh xuất sắc” nhưng biết xử lý tình huống thông minh, sống tích cực và có trách nhiệm – bạn ấy sẽ có khả năng vươn xa hơn rất nhiều. Điều đó cho thấy: kĩ năng sống không chỉ quan trọng, mà còn là yếu tố bổ trợ và bảo vệ cho tri thức.

Thực tế đã chứng minh rõ ràng điều đó. Trong thời đại biến đổi nhanh như hiện nay – nơi công nghệ, xã hội, môi trường sống thay đổi không ngừng – học sinh cần có tư duy linh hoạt, sự thích nghi, và năng lực quản lý bản thân. Những điều này không nằm trong sách vở, mà chính là kĩ năng sống. Dịch bệnh COVID-19 đã dạy chúng ta bài học ấy. Có rất nhiều bạn học sinh dù không được đến trường vẫn biết cách tự học, giữ gìn sức khỏe tinh thần, giúp đỡ người thân – đó là minh chứng sống động cho giá trị của kĩ năng sống.

Tôi không phủ nhận vai trò của tri thức, nhưng nếu chỉ đề cao tri thức mà bỏ quên kĩ năng sống thì chẳng khác gì xây một ngôi nhà lớn nhưng thiếu nền móng vững. Ngôi nhà ấy có thể đẹp, nhưng dễ sụp đổ khi gặp biến cố. Vì vậy, học sinh cần học cách học, nhưng cũng cần học cách sống.

Tóm lại, quan điểm cho rằng “kĩ năng sống không quan trọng bằng tri thức” là chưa đầy đủ. Là học sinh trong thời đại mới, chúng ta cần hiểu rằng: tri thức giúp ta bước ra thế giới, còn kĩ năng sống giúp ta đứng vững và đi xa trong thế giới ấy. Hai yếu tố ấy không đối lập, mà cần được nuôi dưỡng song song. Đó mới là sự chuẩn bị đúng đắn cho hành trình trưởng thành.

“Tri thức là sức mạnh” – điều đó đúng. Nhưng chỉ đúng một nửa nếu ta không đồng thời công nhận rằng: Kĩ năng sống cũng chính là sức mạnh. Có người cho rằng, với học sinh, kĩ năng sống không quan trọng bằng tri thức. Nhưng theo tôi, quan điểm đó là phiến diện, bởi tri thức và kĩ năng sống đều là hai cánh của một chiếc máy bay mang tên “thành công”, không thể bay nếu thiếu một trong hai.

Tri thức là kho tàng kiến thức phong phú giúp học sinh hiểu biết về thế giới, phát triển tư duy và chạm đến ước mơ nghề nghiệp. Tuy nhiên, kĩ năng sống – như cách ứng xử, giải quyết vấn đề, quản lý cảm xúc, làm việc nhóm, thích nghi với hoàn cảnh – lại chính là thứ giúp các bạn trẻ “vận dụng được điều đã học vào cuộc sống”, tức là biến tri thức thành thực tế. Một học sinh có điểm số cao nhưng không biết cách giao tiếp, không biết tự bảo vệ mình, dễ tổn thương hay mất phương hướng khi gặp khó khăn – liệu có thể phát triển lâu dài không?

Thử tưởng tượng một học sinh học rất giỏi nhưng không biết cách làm việc nhóm, không có khả năng lắng nghe người khác hoặc quản lý thời gian – liệu bạn ấy có thể thích nghi tốt với môi trường đại học hay công việc sau này? Rõ ràng là không. Trong khi đó, một bạn khác có thể không phải “học sinh xuất sắc” nhưng biết xử lý tình huống thông minh, sống tích cực và có trách nhiệm – bạn ấy sẽ có khả năng vươn xa hơn rất nhiều. Điều đó cho thấy: kĩ năng sống không chỉ quan trọng, mà còn là yếu tố bổ trợ và bảo vệ cho tri thức.

Thực tế đã chứng minh rõ ràng điều đó. Trong thời đại biến đổi nhanh như hiện nay – nơi công nghệ, xã hội, môi trường sống thay đổi không ngừng – học sinh cần có tư duy linh hoạt, sự thích nghi, và năng lực quản lý bản thân. Những điều này không nằm trong sách vở, mà chính là kĩ năng sống. Dịch bệnh COVID-19 đã dạy chúng ta bài học ấy. Có rất nhiều bạn học sinh dù không được đến trường vẫn biết cách tự học, giữ gìn sức khỏe tinh thần, giúp đỡ người thân – đó là minh chứng sống động cho giá trị của kĩ năng sống.

Tôi không phủ nhận vai trò của tri thức, nhưng nếu chỉ đề cao tri thức mà bỏ quên kĩ năng sống thì chẳng khác gì xây một ngôi nhà lớn nhưng thiếu nền móng vững. Ngôi nhà ấy có thể đẹp, nhưng dễ sụp đổ khi gặp biến cố. Vì vậy, học sinh cần học cách học, nhưng cũng cần học cách sống.

Tóm lại, quan điểm cho rằng “kĩ năng sống không quan trọng bằng tri thức” là chưa đầy đủ. Là học sinh trong thời đại mới, chúng ta cần hiểu rằng: tri thức giúp ta bước ra thế giới, còn kĩ năng sống giúp ta đứng vững và đi xa trong thế giới ấy. Hai yếu tố ấy không đối lập, mà cần được nuôi dưỡng song song. Đó mới là sự chuẩn bị đúng đắn cho hành trình trưởng thành.

“Tri thức là sức mạnh” – điều đó đúng. Nhưng chỉ đúng một nửa nếu ta không đồng thời công nhận rằng: Kĩ năng sống cũng chính là sức mạnh. Có người cho rằng, với học sinh, kĩ năng sống không quan trọng bằng tri thức. Nhưng theo tôi, quan điểm đó là phiến diện, bởi tri thức và kĩ năng sống đều là hai cánh của một chiếc máy bay mang tên “thành công”, không thể bay nếu thiếu một trong hai.

Tri thức là kho tàng kiến thức phong phú giúp học sinh hiểu biết về thế giới, phát triển tư duy và chạm đến ước mơ nghề nghiệp. Tuy nhiên, kĩ năng sống – như cách ứng xử, giải quyết vấn đề, quản lý cảm xúc, làm việc nhóm, thích nghi với hoàn cảnh – lại chính là thứ giúp các bạn trẻ “vận dụng được điều đã học vào cuộc sống”, tức là biến tri thức thành thực tế. Một học sinh có điểm số cao nhưng không biết cách giao tiếp, không biết tự bảo vệ mình, dễ tổn thương hay mất phương hướng khi gặp khó khăn – liệu có thể phát triển lâu dài không?

Thử tưởng tượng một học sinh học rất giỏi nhưng không biết cách làm việc nhóm, không có khả năng lắng nghe người khác hoặc quản lý thời gian – liệu bạn ấy có thể thích nghi tốt với môi trường đại học hay công việc sau này? Rõ ràng là không. Trong khi đó, một bạn khác có thể không phải “học sinh xuất sắc” nhưng biết xử lý tình huống thông minh, sống tích cực và có trách nhiệm – bạn ấy sẽ có khả năng vươn xa hơn rất nhiều. Điều đó cho thấy: kĩ năng sống không chỉ quan trọng, mà còn là yếu tố bổ trợ và bảo vệ cho tri thức.

Thực tế đã chứng minh rõ ràng điều đó. Trong thời đại biến đổi nhanh như hiện nay – nơi công nghệ, xã hội, môi trường sống thay đổi không ngừng – học sinh cần có tư duy linh hoạt, sự thích nghi, và năng lực quản lý bản thân. Những điều này không nằm trong sách vở, mà chính là kĩ năng sống. Dịch bệnh COVID-19 đã dạy chúng ta bài học ấy. Có rất nhiều bạn học sinh dù không được đến trường vẫn biết cách tự học, giữ gìn sức khỏe tinh thần, giúp đỡ người thân – đó là minh chứng sống động cho giá trị của kĩ năng sống.

Tôi không phủ nhận vai trò của tri thức, nhưng nếu chỉ đề cao tri thức mà bỏ quên kĩ năng sống thì chẳng khác gì xây một ngôi nhà lớn nhưng thiếu nền móng vững. Ngôi nhà ấy có thể đẹp, nhưng dễ sụp đổ khi gặp biến cố. Vì vậy, học sinh cần học cách học, nhưng cũng cần học cách sống.

Tóm lại, quan điểm cho rằng “kĩ năng sống không quan trọng bằng tri thức” là chưa đầy đủ. Là học sinh trong thời đại mới, chúng ta cần hiểu rằng: tri thức giúp ta bước ra thế giới, còn kĩ năng sống giúp ta đứng vững và đi xa trong thế giới ấy. Hai yếu tố ấy không đối lập, mà cần được nuôi dưỡng song song. Đó mới là sự chuẩn bị đúng đắn cho hành trình trưởng thành.

Câu 1.

• Nhan đề: AI và các công nghệ mới nổi được sử dụng hỗ trợ cứu hộ cứu nạn như thế nào?
• Tác giả: Tâm An
• Nguồn: Tạp chí Thông tin & Truyền thông, ngày 01/02/2023
• Nội dung chính: Văn bản trình bày vai trò và hiệu quả của các công nghệ mới, đặc biệt là AI, trong việc hỗ trợ cứu hộ, cứu nạn và quản lý thảm họa thiên tai.

Câu 2.

• Văn bản có bố cục rõ ràng, chia phần (1), (2), (3).
• Sử dụng ngôn ngữ thông tin và phân tích.
• Đưa ra dẫn chứng thực tế.
  → Đây là văn bản thuyết minh kết hợp nghị luận.

Câu 3a.

• Phép thế: Từ “Theo đó” là phép thế, thay thế cho nội dung câu trước để nối kết ý.

Câu 3b. Tìm 01 thuật ngữ trong văn bản và cho biết khái niệm của thuật ngữ ấy.

• Thuật ngữ: AI (Trí tuệ nhân tạo)
• Khái niệm: AI là công nghệ mô phỏng trí thông minh con người, giúp máy móc có thể học tập, suy nghĩ và xử lý công việc một cách tự động.

Câu 4.

• Phương tiện phi ngôn ngữ: Hình ảnh động đất
• Tác dụng: Giúp người đọc hình dung rõ mức độ nghiêm trọng của thảm họa, tăng tính trực quan và gợi cảm xúc, từ đó thấy được tầm quan trọng của công nghệ trong cứu nạn.

Câu 5.

• Phần (2) chia thành từng mục nhỏ, nêu cụ thể từng loại công nghệ (MXH, mã nguồn mở, AI).
• Mỗi mục đều có ví dụ thực tế minh họa rõ ràng.
  → Giúp người đọc dễ hiểu, dễ tiếp cận và thấy rõ ứng dụng thực tiễn của công nghệ.

Câu 6.
Theo em, chúng ta nên sử dụng AI như một công cụ hỗ trợ trong học tập, công việc và đời sống để tiết kiệm thời gian, nâng cao hiệu suất. Tuy nhiên, cần sử dụng có chọn lọc, kiểm soát, không phụ thuộc hoàn toàn vào AI và luôn giữ vai trò chủ động trong tư duy, sáng tạo và đạo đức sử dụng công nghệ.

Câu 1.

• Nhan đề: AI và các công nghệ mới nổi được sử dụng hỗ trợ cứu hộ cứu nạn như thế nào?
• Tác giả: Tâm An
• Nguồn: Tạp chí Thông tin & Truyền thông, ngày 01/02/2023
• Nội dung chính: Văn bản trình bày vai trò và hiệu quả của các công nghệ mới, đặc biệt là AI, trong việc hỗ trợ cứu hộ, cứu nạn và quản lý thảm họa thiên tai.

Câu 2.

• Văn bản có bố cục rõ ràng, chia phần (1), (2), (3).
• Sử dụng ngôn ngữ thông tin và phân tích.
• Đưa ra dẫn chứng thực tế.
  → Đây là văn bản thuyết minh kết hợp nghị luận.

Câu 3a.

• Phép thế: Từ “Theo đó” là phép thế, thay thế cho nội dung câu trước để nối kết ý.

Câu 3b. Tìm 01 thuật ngữ trong văn bản và cho biết khái niệm của thuật ngữ ấy.

• Thuật ngữ: AI (Trí tuệ nhân tạo)
• Khái niệm: AI là công nghệ mô phỏng trí thông minh con người, giúp máy móc có thể học tập, suy nghĩ và xử lý công việc một cách tự động.

Câu 4.

• Phương tiện phi ngôn ngữ: Hình ảnh động đất
• Tác dụng: Giúp người đọc hình dung rõ mức độ nghiêm trọng của thảm họa, tăng tính trực quan và gợi cảm xúc, từ đó thấy được tầm quan trọng của công nghệ trong cứu nạn.

Câu 5.

• Phần (2) chia thành từng mục nhỏ, nêu cụ thể từng loại công nghệ (MXH, mã nguồn mở, AI).
• Mỗi mục đều có ví dụ thực tế minh họa rõ ràng.
  → Giúp người đọc dễ hiểu, dễ tiếp cận và thấy rõ ứng dụng thực tiễn của công nghệ.

Câu 6.
Theo em, chúng ta nên sử dụng AI như một công cụ hỗ trợ trong học tập, công việc và đời sống để tiết kiệm thời gian, nâng cao hiệu suất. Tuy nhiên, cần sử dụng có chọn lọc, kiểm soát, không phụ thuộc hoàn toàn vào AI và luôn giữ vai trò chủ động trong tư duy, sáng tạo và đạo đức sử dụng công nghệ.