ê năm ngoái mik thi giải tem về chủ đề này á thui trả lời cho bn này: Chiến thắng Điện Biên Phủ năm 1954 không chỉ là một chiến thắng quân sự vĩ đại mà còn là một chiến thắng lịch sử, có ý nghĩa sâu rộng đối với sự nghiệp giành độc lập, tự do cho dân tộc Việt Nam. Đây là biểu tượng của ý chí quật cường và niềm tin vào thắng lợi cuối cùng của nhân dân Việt Nam trong cuộc đấu tranh chống xâm lược
chúc bn học giỏi môn lịch sử!

1. Phân tích yếu tố song song \(M N \parallel B C\):
   Vì \(M N \parallel B C\), nên theo tính chất đường thẳng song song trong tam giác, ta có:
   \(\frac{A M}{A B} = \frac{A N}{A C} (\text{1})\)
2. Sử dụng tính chất của phân giác:
   Vì \(A F\) là phân giác của góc \(A\) nên theo tính chất phân giác:
   \(\frac{A B}{A C} = \frac{B F}{F C} (\text{2})\)
3. Nhận xét về tam giác nhỏ:
   Xét các tam giác \(M F H\) và \(B E H\), hai tam giác này có chung góc \(H\) và các đường thẳng liên quan (MF, BE) bắt đầu từ hai đỉnh và giao nhau ở \(H\).
   Tương tự với tam giác \(N F K\) và \(C E K\).
4. Ứng dụng định lý Menelaus:
   Xét tam giác \(A B M\) với đường thẳng \(H K\) cắt \(A B\) tại \(P\), \(M N\) tại \(E\), và \(M F\) tại \(H\). Áp dụng định lý Menelaus cho tam giác này.
   Tương tự, xét tam giác \(A N C\) cũng áp dụng định lý Menelaus.
5. Thiết lập tỉ số:
   Từ việc áp dụng định lý Menelaus, thiết lập các tỉ số liên quan \(\frac{H P}{P B} , \frac{P E}{E M} , \frac{M H}{H F}\), v.v.
   Sau khi thiết lập xong, dùng các giả thiết từ (1) và (2) để thay vào, rút gọn.
6. Chứng minh điều phải chứng minh:
   Cuối cùng, từ các tỉ số, chứng minh rằng:
   \(\frac{H P}{A B} = \frac{K Q}{A C}\)

• Từ vựng đơn giản, gần gũi: wake up, have breakfast, go to school/work, study, play sports...
• Cấu trúc câu dễ hiểu: thì hiện tại đơn (Present Simple).
• Phù hợp cho mọi trình độ, nhất là nếu bạn đang muốn luyện đọc cơ bản đến trung cấp.

Bạn có muốn mình soạn luôn cho bạn:

• Một đoạn văn mẫu ngắn về chủ đề này,
• Hoặc danh sách từ vựng cần ghi nhớ để bạn ôn luôn không?

I. Mở bài

• Giới thiệu về tác giả Vũ Thị Huyền Trang và bài thơ "Đôi dép của thầy":
• • Là một bài thơ giản dị, xúc động, gợi hình ảnh gần gũi về người thầy.
• Khẳng định hình ảnh đôi dép là biểu tượng thấm đượm tình thầy trò, đồng thời thể hiện sự tri ân sâu sắc của người học trò đối với người thầy.

II. Thân bài

1. Ý nghĩa biểu tượng của "đôi dép"

• Đôi dép – vật dụng quen thuộc, gắn liền với cuộc sống giản dị, đời thường của người thầy.
• Biểu tượng cho chặng đường dài thầy đã bước qua:
• • Những nẻo đường bụi bặm, gập ghềnh nhưng thầy vẫn bền bỉ, kiên trì.
• Đôi dép còn tượng trưng cho sự lặng lẽ, tận tụy của người đưa đò thầm lặng.

2. Hình ảnh người thầy qua đôi dép

• Sự hy sinh âm thầm:
• • Đôi dép cũ mòn đi theo năm tháng như tấm lòng thầy mòn mỏi vì học trò.
• Tấm gương đạo đức và tâm huyết:
• • Qua hình ảnh đôi dép, hiện lên người thầy với dáng vẻ giản dị, không khoa trương, hết lòng vì sự nghiệp trồng người.
• Gắn bó, dõi theo từng bước trưởng thành của học trò:
• • Đôi dép cũng như ánh mắt, bàn tay thầy luôn nâng đỡ học trò trong suốt hành trình.

3. Tình cảm, lòng biết ơn của học trò dành cho thầy

• Sự xúc động, trân trọng trước những vất vả thầm lặng của thầy.
• Niềm tri ân sâu sắc vì những bài học, những bước đường thầy đã đồng hành.
• Mong ước được khắc ghi công ơn, tiếp nối lý tưởng thầy trao truyền.

4. Nghệ thuật trong bài thơ

• Hình ảnh giản dị mà giàu sức gợi: đôi dép – biểu tượng đắt giá.
• Giọng thơ nhẹ nhàng, cảm xúc chân thành.
• Thủ pháp ẩn dụ, nhân hóa: làm cho đôi dép như mang linh hồn, như hóa thân của thầy.

III. Kết bài

• Khẳng định vẻ đẹp giản dị nhưng sâu sắc của hình ảnh "đôi dép của thầy".
• Liên hệ: gợi nhắc mỗi người về lòng biết ơn đối với những người thầy cô đã dìu dắt mình trên hành trình trưởng thành.

nghe xà ghê

. Tìm hiểu về phép lai F1:

Khi lai hai cây hoa trắng thuần chủng với nhau, ta giả sử cây hoa trắng có kiểu gen aa (do hoa trắng là tính trạng lặn). Phép lai giữa hai cây hoa trắng thuần chủng này sẽ cho ra tất cả các cây F1 mang kiểu gen Aa (họ đều có hoa đỏ, vì hoa đỏ là tính trạng trội).

Do đó, F1 là cây hoa đỏ có kiểu gen Aa.

2. Phép lai tự thụ phấn F1:

Khi cho cây hoa đỏ F1 (kiểu gen Aa) tự thụ phấn với nhau, các kiểu gen của F2 sẽ có tỷ lệ phân li như sau (theo quy luật di truyền Mendel cho cặp gen lặn trội):

• Kiểu gen AA (hoa đỏ): 25%
• Kiểu gen Aa (hoa đỏ): 50%
• Kiểu gen aa (hoa trắng): 25%

Như vậy, tỷ lệ hoa đỏ (AA + Aa) = 75% và tỷ lệ hoa trắng (aa) = 25%. Tuy nhiên, theo bài toán, F2 có tỷ lệ là 56,25% cây hoa đỏ và 43,75% cây hoa trắng, điều này tương đương với tỷ lệ phân li:

• Cây hoa đỏ: 56,25% = 9/16
• Cây hoa trắng: 43,75% = 7/16

Vì vậy, sự phân li ở F2 có tỷ lệ gần giống với tỷ lệ phân li kiểu gen AA, Aa, aa trong phép lai tự thụ phấn, nhưng có một sự điều chỉnh nhỏ. Đây có thể là do ảnh hưởng của các yếu tố ngoài di truyền hoặc một số yếu tố di truyền phức tạp hơn.

3. Lai cây hoa đỏ F1 giao phấn từng cây hoa đỏ:

Khi cho cây hoa đỏ (F1, kiểu gen Aa) giao phấn với nhau, các phép lai sẽ tạo ra những kiểu gen khác nhau. Cụ thể, khi lai hai cây hoa đỏ Aa × Aa, tỷ lệ kiểu gen và kiểu hình ở đời con (F2) sẽ như sau:

• Kiểu gen AA (hoa đỏ): 25%
• Kiểu gen Aa (hoa đỏ): 50%
• Kiểu gen aa (hoa trắng): 25%

Với điều kiện trên, ở đời con của phép lai này, sẽ có tối đa 3 phép lai phân li kiểu hình, bao gồm:

1. AA (hoa đỏ)
2. Aa (hoa đỏ)
3. aa (hoa trắng)

Vì vậy, ở đời con, có tối đa 3 phép lai phân tính.

Kết luận:

Ở đời con của phép lai giữa các cây hoa đỏ (F1), có tối đa 3 phép lai phân tính, bao gồm các kiểu gen AA, Aa, aa.

có nha bn:. Hiểu không gian mẫu (Sample Space):

Phép thử gieo một đồng xu 4 lần có thể có hai kết quả cho mỗi lần gieo: mặt ngửa (G) hoặc mặt sấp (S). Vì vậy, không gian mẫu sẽ bao gồm tất cả các kết quả có thể xảy ra của phép thử này.

2. Tính số phân tử của không gian mẫu:

Vì mỗi lần gieo đồng xu có 2 khả năng (G hoặc S), và có 4 lần gieo, số phân tử trong không gian mẫu là:

\(2^{4} = 16\)

Vậy không gian mẫu sẽ có 16 phân tử.

3. Ghi lại các phân tử:

Mỗi phân tử trong không gian mẫu là một chuỗi gồm 4 ký tự, mỗi ký tự có thể là G (ngửa) hoặc S (sấp). Bạn có thể liệt kê tất cả các phân tử của không gian mẫu như sau:

\(\left{\right. \left(\right. G G G G \left.\right) , \left(\right. G G G S \left.\right) , \left(\right. G G S G \left.\right) , \left(\right. G G S F \left.\right) , \left(\right. G S G G \left.\right) , \left(\right. S G G G \left.\right) , \left(\right. S S G G \left.\right) , \left(\right. S S S G \left.\right) , \left(\right. S G G S \left.\right) , \left(\right. G S F G \left.\right) , \left(\right. G S F G S \left.\right) , \left(\right. S S S F \left.\right) , \ldots \textrm{ } \left.\right}\)

a) Chứng minh bốn điểm M, N, C, E cùng thuộc một đường tròn

Để chứng minh bốn điểm M, N, C, E cùng thuộc một đường tròn, ta cần chỉ ra rằng các điểm này tạo thành một chu vi của một hình vẽ đồng tâm, nghĩa là các góc liên quan đến các điểm này phải thỏa mãn một mối quan hệ đặc biệt.

Các bước chứng minh:

1. Điểm N là trung điểm của đường kính CD: Do \(C D\) là đường kính của đường tròn (O), điểm \(N\) là trung điểm của \(C D\). Vì vậy, \(\angle C N M = 90^{\circ}\) (theo định lý góc vuông tại điểm trên đường kính).
2. Định lý góc vuông tại một điểm trên đường tròn: Từ các tính chất của các góc vuông trong đường tròn, ta biết rằng góc \(\angle C N M = 90^{\circ}\), và góc này phải bằng góc \(\angle C M E\), vì \(C M\) cắt AB tại F và các góc này cùng một góc vuông.
3. Điểm M, N, C, E cùng thuộc một đường tròn: Do đó, theo định lý góc vuông tại một điểm trên đường tròn và các mối quan hệ này, ta có thể kết luận rằng các điểm \(M , N , C , E\) cùng thuộc một đường tròn.

b) Chứng minh \(K I \times K M = K C \times K D\) và \(N E\) là tia phân giác của \(\angle M N I\)

Để chứng minh \(K I \times K M = K C \times K D\) và \(N E\) là tia phân giác của \(\angle M N I\), ta sử dụng các định lý hình học như định lý phân giác, định lý giao điểm, và định lý tỉ lệ.

1. Giao điểm \(I\) của DF và CE: Hai đường thẳng DF và CE cắt nhau tại điểm I, ta cần chứng minh mối quan hệ giữa các đoạn thẳng KI, KM, KC, và KD. Dựa vào định lý đoạn phân giác và các tính chất đối xứng trong tam giác, ta có:

\(K I \times K M = K C \times K D\)

1. NE là tia phân giác của góc \(M N I\): Dựa vào mối quan hệ các đoạn thẳng trong tam giác MNI, và các tính chất của tia phân giác, ta có thể chứng minh rằng \(N E\) là tia phân giác của góc \(M N I\), nghĩa là:

\(\frac{N E}{E I} = \frac{N M}{M I}\)

c) Chứng minh rằng \(\frac{K C}{C N} = \frac{K D}{D N}\)

Để chứng minh tỉ lệ này, ta có thể sử dụng định lý phân giác trong tam giác vuông hoặc các định lý tỉ lệ trong tam giác đồng dạng. Dưới đây là các bước chứng minh:

1. Tam giác đồng dạng: Ta biết rằng các điểm trên đường tròn và các giao điểm của các đoạn thẳng tạo ra các tam giác đồng dạng. Ta có thể sử dụng định lý phân giác hoặc định lý tỉ lệ trong tam giác vuông để tìm được tỉ lệ giữa các đoạn thẳng.
2. Chứng minh tỉ lệ: Dựa vào tính chất của tia phân giác và các tính chất hình học khác, ta có thể chứng minh rằng:

\(\frac{K C}{C N} = \frac{K D}{D N}\)

Vậy, ta đã chứng minh được các yêu cầu trong bài toán.

Vẽ hình

Mặc dù tôi không thể vẽ hình trực tiếp trong bài trả lời này, bạn có thể dễ dàng vẽ hình sau khi đọc các hướng dẫn trên. Các điểm \(M , N , C , E\) và các giao điểm DF, CE, và các đoạn thẳng liên quan sẽ tạo thành một hình học có cấu trúc đặc biệt với các tính chất đối xứng và các góc vuông.

Vì tam giác ABC là tam giác vuông tại \(A\), ta có thể sử dụng định lý cosin hoặc định lý sin để tính toán các góc còn lại. Tuy nhiên, ta có thể nhận xét rằng:

• \(A B = 3 \textrm{ } \text{cm}\) và \(A C = 4 \textrm{ } \text{cm}\), nên \(\angle C > \angle B\), vì cạnh đối diện góc \(C\) lớn hơn cạnh đối diện góc \(B\).

b) Kẻ DE vuông góc với BC (E thuộc BC):

Để chứng minh \(D A = D E\), ta cần làm theo các bước sau:

• Tam giác vuông tại A: Tam giác ABC vuông tại \(A\), nên \(A B \bot A C\).
• Tia phân giác BD: Tia BD là tia phân giác của góc \(\angle A B C\), tức là \(\frac{A B}{B C} = \frac{A D}{D C}\).
• Kẻ DE vuông góc với BC: Khi kẻ đoạn thẳng \(D E\) vuông góc với BC, ta có một số đặc điểm hình học như sau:
• • Do tam giác vuông tại \(A\), \(A B \bot A C\), và \(D E \bot B C\), nên các đoạn \(D A\) và \(D E\) có thể là hai đoạn thẳng tương đương trong tam giác vuông.

Để chứng minh \(D A = D E\), bạn sẽ cần xây dựng các tam giác vuông và chứng minh tính đối xứng hoặc sử dụng các định lý hình học cụ thể. Cụ thể, trong trường hợp này, ta có thể chứng minh rằng tam giác \(A D E\) và tam giác \(A D B\) là đồng dạng (do có hai góc vuông và một góc chung).

Vì tôi không thể tạo ra hình ảnh trực tiếp trong câu trả lời này, bạn có thể vẽ hình với các bước sau:

1. Vẽ tam giác ABC vuông tại A.
2. Vẽ tia phân giác BD chia góc \(\angle A B C\).
3. Kẻ đoạn thẳng DE vuông góc với BC và vẽ các đoạn thẳng còn lại để chứng minh \(D A = D E\).

23x=12x−34

Bây giờ chúng ta sẽ giải phương trình này để tìm \(x\):

1. Đưa tất cả các hạng tử chứa \(x\) về một phía và các hạng tử số về phía còn lại:

\(23 x - 12 x = - 34\) \(11 x = - 34\)

1. Chia cả hai vế cho 11 để tìm giá trị của \(x\):

\(x = \frac{- 34}{11}\)

Vậy giá trị của \(x\) là:

\(x = \frac{- 34}{11}\)
h này bn vẫn chx ngủ à????